Tema 11. La época de entreguerras: democracias y totalitarismos.

Comenzamos un nuevo tema que aborda la situación política del periodo de entreguerras.

Trabajo para la semana del 30 de marzo al 2 de abril: estudiar apartados 1 y 2 del libro y hacer las actividades 1-4.

Os he preparado unos audios que espero que os ayuden a entender y estudiar el tema.

Introducción + apartado 1 El efímero triunfo de la democracia.  Audio
Apartado 1.1. La consolidación de la democracia en Reino Unido. Audio
Apartado 1.2. El lento declive de la Tercera República en Francia. Audio
Apartado 2. El fascismo en Italia. Audio

Simbología del Partito Nationale Fascista, nombre del partido fascista a partir de 1921 (origen en el Fasci italiai di Combattimento).

Marcha sobre Roma 1922. Benito Mussolini.

Marcha sobre Roma, 1922

Apartado 2.4. El acercamiento de la Italia fascista a la Alemania nazi. Audio

Actividades:
1. Elabora un mapa conceptual con las ideas principales que se desarrollan en estos apartados del tema.

2. Define: Partido Laborista, Frente Popular, B. Mussolini, Fasci italiani di Combattimento, Marcha sobre Roma, gobierno de coalición, autarquía económica.

3. Acude a la tabla de la página 239 sobre los regímenes políticos y extrae las características de los regímenes totalitarios.

4. Una vez resuelto el ejercicio anterior razona si el régimen de Stalin puede ser considerado como un régimen totalitario.



2ª parte del tema
 
Seguimos dentro del tema 11 en el que estamos analizando la situación política de Europa tras la IGM.
Recordad: las democracias se fortalecen solo en países muy concretos. El clima de recuperación tras la IGM y la posterior depresión económica son el caldo de cultivo para el surgimiento de dictaduras y totalitarismos. Ya analizamos lo que había sucedido en Italia. Ahora nos toca mirar (con horror) hacia Alemania.

3. El nazismo en Alemania

3.1. La República de Weimar durante los años veinte.

3.2 El nazismo como doctrina y religión política

3.3 De la marginalidad a la toma del poder

3.4 El Estado totalitario

3.5 La represión contra los judíos

3.6 Una sociedad nazificada

3.7. Los éxitos iniciales en política exterior

Actividades:

5- Haz un mapa conceptual de cada uno de los puntos del tema. Recuerda: selecciona solo los conceptos clave. Lo ideal sería que después de hacer el mapa conceptual y haberlo comprendido todo escribierais un texto desarrollando cada punto tal y como se os suele pedir en los exámenes y que pone a prueba tu capacidad para explicar lo que has estudiado. Recordad: uso de párrafos para desarrollar cada idea, introducción y conclusión siempre.

6- Haz una pequeña biografía de Hitler.

7- Realiza un eje cronológico con los principales hitos en la evolución del Partido Nazi  hasta el año 1933. No olvides señalar su origen en el DAP.

7.1- Cuáles eran los desafíos a los que se enfrentaba la República de Weimar en los años 20.
7.2- ¿Cuál dirías que es el punto de inflexión para el derrumbe de la República de Weimar y por qué?

8- Imagina que Goebbels hubiera tenido acceso a Twitter. Inventa 5 tweets que este señor hubiera podido publicar para convencer a los alemanes de las bondades del partido nazi o para justificar sus actuaciones. Para hacer un buen trabajo, investiga.

9- Siguiendo con la lógica del ejercicio anterior, escribe 5 tweets de 5 protagonistas de la historia de ese momento reaccionando a los mensajes de Goebbels o a la situación de Alemania en general (Por ejemplo: Francisco Franco, Mussolini, Chamberlain, etc.

10- Acude de nuevo a la tabla en la que se explican las características de los regímenes totalitarios y señala los hechos que a tu parecer justifican que el régimen implantado por Hitler sea un régimen totalitario.

11- Define: política de apaciguamiento, noche de los cristales rotos, solución final, noche de los cuchillos largos, Leyes de Núremberg, incendio del Reichstag, NSDAP, Putsch de la Cervecería de Munich, pangermanismo, antisemitismo, lebensraum, República de Weimar

12- Describe la gráfica de la página 248 "Evolución de la afiliación al Partido Nazi". Después haz un comentario de la misma explicando fundamentalmente la relación que existe entre las dos variables que representa.


13- Lee el texto "Antisemitismo hitleriano" en la página 256 de tu libro y haz un resumen. Evita escribir expresiones como "Hitler dice" (es un fallo que soléis cometer : ). Un resumen es la condensación de un texto... (imagínate que le hubieran dicho a Hitler que debía resumir lo que estaba diciendo)


14- Investiga sobre las olimpiadas de Berlín 1936 y sobre la victoria de Jesse Owens. Elabora un pequeño informe que nos presente los hechos fundamentales y que incluya alguna fotografía. (No copies nada de forma literal de ninguna fuente; tienes que escribir con tus propias palabras).

15- Después de hacer ese informe explica qué significa la caricatura de Hitler de la página 257 de tu libro.

¡Avisoooooo! Más trabajo

¡Vamos, chic@s!

Acabo de actualizar la entrada del tema 10.

Encontraréis en ella el trabajo para la siguiente semana.
Por favor, enviadme los ejercicios a mi correo electrónico con buena caligrafía si los hacéis a mano un título que los identifique claramente, que si no me vuelvo loca : )

Espero que estéis bien. Pronto volveremos a vernos. Si necesitáis algo, lo que sea, escribidme.

¡Os echo de menos!

Ayuda para solucionar el ejercicio de la gráfica de venta Ford T

Hola a tod@s,

He publicado unos audios a continuación del ejercicio de la gráfica para que os ayude a hacerlo.

Os pido que me enviéis actividades. Me faltan muchísimas.

¡Espero que estéis bien!

Tema 10. La economía de entreguerras y la Gran Depresión

Hola querid@s alumn@s

Espero que estéis todos bien y recluidos en casita. 

Que los libros de historia puedan decir sobre nosotros que tuvimos un comportamiento ejemplar, que mantuvimos la calma y aprovechamos el tiempo para convertirnos en personas más sabias y solidarias : )

Permaneced atentos a las noticas; se aprende mucho en estos momentos excepcionales.

Bueno, al lío:

Empezamos un nuevo bloque que se corresponde con el periodo de entreguerras. Recordad que antes de menternos con la Revolución Rusa habíamos dejado al mundo tras la IGM. Deberemos tener en cuenta ese contexto para entender tanto el tema 10 (sobre la economía entre la IGM y la IIGM) como el tema 11 (democracias y totalitarismos).

Durante la semana del 16 al 20 de marzo vais a estudiar los apartados 1, 2 y 3 del tema 10 por vuestra cuenta. Yo os ayudo con cualquier duda si me escribís a mi correo.

Os voy guiando:

Vamos a estudiar que encontramos unos primeros años de reajuste (apartado 1 del libro) que permiten el paso de aquella economía de guerra (recordad: todas las industrias y todo el esfuerzo se destinan a la guerra) a una economía de tiempos de paz (en los que se ha de reorientar la producción para el consumo habitual de la gente.
Es importante que entendáis que la IGM había detenido también cl comercio regular entre países.

1. El reajuste de la posquerra
Deberéis crear un esquema o mapa conceptual con las ideas principales del apartado.
Este audio os será de gran ayuda
- En este esquema debería quedar reflejada la situación en la que queda Europa tras la guerra
- Es de especial importancia el problema de la deuda: debe querados claro cómo habían hecho frente los gobiernos a la necesidad de financiación para la contienda y que ahora se crea un problema cuando los aliados aducen que es preciso que Alemania pague las reparaciones para que ellos puedan devolver su deuda.
- La precaria situación de Alemania que no puede hacer frente a las reparaciones
- La ocupación del Rhur por Francia (motivos)
- Las soluciones: el plan Dawes de 1924 y el plan Young, 1929. Es importante que entiendas que todo el crecimiento europeo se apoyará en el capital americano que llega a Alemania y a otros países europeos (si no no entenderás cómo se produce después el cataclismo en cadena del año 1929)

2. La expansión económica de los años veinte
Tras la dificultad del reajuste inicial, entre 1923 y 1929 llegaron años de bonanza aunque se hizo patente el declive de Europa y el auge de la economía estadounidense.

Recoge en un esquema  las ideas principales de la introducción y de los apartados incluidos en el punto 2.

Sobre el dominio de Estados Unidos es importante que entiendas:
- el gran avance de la producción estadounidense y los nuevos ámbitos de producción
- lo que es la compra a plazos y lo que suponía.

sobre los riesgos de la expansión económica:
- es importante que entiendas lo que es la hiperinflación (que afectó muy especialmente a Alemania)

Hiperinflación

- lo que supone la superproducción: al existir mucha oferta de un bien, bajan sus precios. Este fenómeno afectó a los agricultores y a la industria.
- Tienes que recordar lo que es el proteccionismo para entender este apartado.

3. la sociedad de los años veinte
Este es un apartado más fácil de entender. Haz un esquema con las ideas principales.
-Importante: el Pacto de Locarno de 1925 y qué supuso.

Actividades sobre los apartados 1-3
1. Define: hiperinflación, Plan Dawes, proteccionismo, Pacto de Locarno
2. Describe el gráfico de la página 221 de tu libro sobre la venta del modelo Ford T en EEUU y explica después cual es su contexto histórico.
Ayuda para solucionar el ejercicio:
Descripción
Contexto

Enviadme los ejercicios a mi correo electrónico.


Aquí os dejo los vídeos de Clionautas que quizá os ayuden a entender mejor la situación:

Entreguerras I. La Economía (I) La Crisis de Posguerra

La Economía (II). De los Felices Años 20 a la Gran Depresión

 

Durante la semana del 26 de marzo al 2 de abril vais a estudiar los apartados 4, 5 y 6 del tema 10 por vuestra cuenta. Yo os ayudo con cualquier duda si me escribís a mi correo.
 

4. la crisis del 29 y la Gran Depresión

4.1 El crac de la Bolsa de Nueva York
Me gustaría que entendierais cómo se produjo ese "jueves negro" que se convirtió en el comienzo de la Gran Depresión.
Vuestro libro no lo explica bien, así es que os dejo aquí este link. Después de leerlo podréis hacer la siguiente actividad.

Actividad 1 sobre el punto 4.1. Elabora un esquema o mapa conceptual con la sucesión de hechos que llevaron al crack bursátil y con las consecuencias inmediatas del mismo.

Actividad 2 sobre el punto 4.1.  Lee el siguiente texto de Groucho Marx y responde a las preguntas.

«Muy pronto, un negocio mucho más atractivo que el teatral atrajo mi atención y la de mi país. Era un asuntillo llamado mercado de valores (...). Si uno compraba ochenta mil dólares de acciones, sólo tenía que pagar en efectivo veinte mil, el resto se le dejaba a deber al agente (...). El mercado seguía subiendo y subiendo (...). Lo más sorprendente del mercado en 1929 era que nadie vendía una sola acción. La gente compraba sin cesar (...). El fontanero, el carnicero, el hombre del hielo, todos anhelando hacerse ricos arrojaban sus mezquinos salarios –y en muchos casos los ahorros de toda la vida– en Wall Street (...). Un buen día el mercado empezó a vacilar. Algunos de los clientes más nerviosos fueron presa del pánico y empezaron a vender (...); al principio las ventas se hacían ordenadamente, pero pronto el pánico echó a un lado el buen juicio y todos empezaron a lanzar al ruedo sus valores (...) y los agentes empezaron a vender acciones a cualquier precio (...). Luego, un día, Wall Street tiró la toalla y se derrumbó. Eso de la toalla es una frase adecuada porque para entonces todo el país estaba llorando.»           
(Groucho Marx, Groucho y yo, 1981).

1. ¿Qué es el mercado de valores?

2. ¿Qué es una acción?

3. ¿Qué ocurre cuando hay demanda de acciones?
4. ¿Qué ocurre cuando hay abundante venta de las mismas?
5. Resume el texto.


4.2 De la crisis bursátil a la depresión económica
En este apartado descubrimos dos consecuencias inmediatas del crac: el desplome de la producción y la disminución de los intercambios comerciales (con la consiguente reaparición del proteccionismo).

El crac de la bolsa de N.Y. llevó a una depresión económica a nivel mundial que duraría hasta después de la IIGM. (Los más afectados: EE.UU y Alemania)

El paro (entre otros) hizo descender la demanda de productos (la gente arruinada apenas podía comprar) y, por tanto, la producción se desplomó.

Tal y como habíamos estudiado en el punto anterior, Alemania dependía de los capitales americanos. Tras el crac estos capitales fueron retirados, con lo que fue una de las economías que sufrió una caída más rápida y profunda. La caída de la producción se replicó también en Francia, Reino Unido, Japón, etc.

Además, los intercambios comerciales entre países disminuyeron significativamente. Todos los países evitaban importar para salvar su economía nacional; volvimos al proteccionismo.

Actividad 1 del apartado 4.2. Explica qué sucede en la economía de un país cuando se frenan las importaciones.

4.3 Los efectos sociales
Lee este apartado. Solo necesitamos quedarnos con una idea: el paro se convirtió en estructural.
Actividad 1 del apartado 4.3. Investiga qué quiere decir "paro estructural"

4.4. La fase pesimista de los años 30
Lo más importante de este apartado es que comprendas cómo del desplome económico mundial crea un clima propicio para las convulsiones. Al igual que está sucediendo actualmente, se polarizaron las posiciones políticas.
La democracia, que había estado fortaleciéndose, encontró la oposición de los más tradicionalistas (siempre necesitamos encontrar un culpable cuando surgen crisis).
El capitalismo (economía de mercado) encuentra también una fuerte oposición.
La violencia se ligitima como medio para acabar con la situación.
Surge el clima o telón de fondo que llevará a la IIGM.

5. La búsqueda de soluciones

Cada país optó por soluciones de distinto tipo

5.1 Estados Unidos: el "New Deal"
Piensa en lo que significan esas palabras... algo así como una nueva manera de hacer las cosas.

EE.UU había fundamentado su desarrollo económico en el liberalismo (recuerda: el Estado deja que la economía funcione según sus reglas; no interviene apenas. Que cada palo aguante su vela). En el año 1932 llega a la residencia Roosevelt, que trae este "New Deal" como propuesta para sacar al país de la recesión. La base de este nuevo compromiso es un programa de recuperación basado en la intervención del Estado.

Actividad 1 del apartado 5.1
Haz un mapa conceptual con las medidas que se incluyeron en el New Deal de Roosevelt.

El New Deal dio sus frutos y EE.UU se recuperó lentamente.

Actividad 2 del apartado 5.1
Lee el texto y responde a las preguntas.

    “Nuestra más ardua tarea, la primera, es hacer que el pueblo vuelva al trabajo. No es un problema insoluble si nos enfrentamos a él con prudencia y valentía. Puede realizarse, en parte, mediante la contratación directa por parte del gobierno, actuando como en un caso de guerra pero, al mismo tiempo llevando a cabo los trabajos más necesarios, a partir de estas personas contratadas, para estimular y reorganizar la utilización de nuestros recursos naturales.”
    Discurso de toma de posesión de F. D. Roosevelt. Marzo de 1933.

    1. ¿Quién es F. D. Roosevelt?
    2. ¿A qué fenómeno hace referencia el texto?
    3. ¿Cómo se pretende solucionarlo?
    4. ¿Tuvo éxito el programa? ¿Qué nombre recibió?
    5. ¿Qué se logró mediante su aplicación?
 

Actividad 3 del apartado 5.1
Explica cuál es el efecto en la economía de una fuerte inversión en obras públicas.

Actividad 4 del apartado 5.1
Lee "El pensamiento keynesiano" en la página 227 y explica si ves algún reflejo de la misma en las soluciones tomadas para afrontar la depresión económica.  


5.2 Italia y Alemania
Estos dos países son el escenario en el que toma cuerpo la pérdida de prestigio de la democracia (lo veremos en el siguiente tema en detalle)

Actividad 1 del apartado 5.2.
Elabora un mapa conceptual con la situación y medidas de Italia y Alemania frente a la depresión económica.

Actividad 2 del apartado 5.2
Lee "Qué pasaba en España" y extrae sus ideas principales en un mapa conceptual.

6. Las causas y consecuencias de la Gran Depresión

Un apartado un tanto extraño... (no entiendo que al final del tema se hable de sus causas).
 En fin... lo importante:
Causas: la sobreproducción satura la demanda y provoca la caída de los precios y la reducción de beneficios.

Actividad 1 del apartado 6. Explica con tus propias palabras cómo afectó la sobreproducción a desencadenar la Gran Depresión.

Actividad 2 del apartado 6.  Elabora un mapa conceptual con las ideas principales de este apartado.

 

Tema 9. La Revolución Rusa y la Unión Soviética

11 de Marzo, 2020

Querid@s alumn@s

Como aquellos que vivieron la peste negra del siglo XIV nos vemos obligados a escribir nuestro particular Decameron recluidos en casa.
Tenemos que continuar avanzando con el tema.

Para la semana del 9-13 tenéis que terminar la UD Revolución Rusa. La próxima semana publicaré una nueva entrada con las actividades para la UD 10.

Escribidme si tenéis dudas : )

Atención: he habilitado los comentarios para que podamos resolver dudas que todos puedan ver.


Os será de ayuda este vídeo que publica Clionautas:

La Revolución Rusa II

Vimos en clase y por encima el punto 3 del libro de texto. 
Prepara un mapa conceptual con las ideas básicas.
Lo fundamental es que entiendas cuáles son los pasos que Lenin da en la constitución del nuevo régimen y que esa construcción se hace en paralelo a la guerra civil rusa, la firma del Tratado de Brest Litovsk, el asesinato de la familia del zar y la constitución del Komintern.
El comunismo de guerra se utilizó para hacer frente a la guerra civil y al probarse la ineficacia de este se optó por una Nueva Política Económica (regreso controlado a la economía de mercado=capitalista)

Vimos también cómo la enfermedad de Lenin da paso a una pugna entre Stalin y Trotski. Deberás conocer las diferencias entre los planes de uno y otro.

Continúa estudiando el punto 4 del tema 9.  
Lo fundamental de este punto es que entiendas que Stalin concentra todo el poder político, el objetivo de sus famosas purgas (en especial los llamados "procesos de Moscú") y el desarrollo de su política de terror a través de la NKVD y los Gulag.

En relación con la economía Stalin llevó a cabo un proceso que convirtió a Rusia en una gran potencia.
- Para ello, desde 1928, estatalizó toda la economía y elaboró los llamados planes quinquenales.
- Colectivizó la agricultura. Pese a algunas dificultades acabó cumpliendo con los objetivos previstos.
- La industria también fue controlada por el Estado con buenos resultados económicos y duras condiciones para los obreros.

Con todo esto la economía de la URSS creció en la década de los 30, mientras los países capitalistas vivían la Gran Depresión.



Después haz estos ejercicios

1. Define los siguientes términos. Recuerda: ¡¡debes empezar con un sustantivo genérico!!

- Domingo Sangriento
- Duma
- Sóviet
- Ejército Blanco
- Ejército Rojo
- NEP
- Komintern
- Gulag
- NKVD

2. Qué diferencias había entre las posturas de Trotski y Stalin con respecto al régimen soviético.

3. Explica cómo se impuso Stalin frente a sus adversarios políticos.

4. Ordena en el tiempo y adjudica fechas a los siguientes hechos:

- Fin del zarismo
- Abolición de la servidumbre
- Golpe de Estado de Kornilov
- Guerra civil rusa
- Guerra ruso-japonesa
- Tratado de Brest Litovsk
- Revolución de Octubre
- Constitución de la primera Duma
- Asesinato de Trotski
- Gobierno provisional de Kerenski
- Asesinato de la familia imperial en Ekaterimburgo
- Muerte de Lenin
- Procesos de Moscú
- Comunismo de guerra
- NEP
- Planes quinquenales






"Querido hermano:

Este calificativo me parece el más conveniente porque, en esta carta, me dirijo menos al
emperador y al hombre, que al hermano. Y, además, os escribo casi desde el otro
mundo, encontrándome en espera de una muerte muy próxima. (...)
Una tercera parte de Rusia está sometida a una continua vigilancia policiaca; el ejército
de policías conocidos y secretos aumenta sin cesar; las prisiones, los lugares de
deportación y los calabozos están repletos; aparte de doscientos mil criminales de
derecho común, hay un número considerable de condenados políticos entre los cuales
existen ahora multitud de obreros. La censura con sus medidas represivas ha llegado
hasta un grado tal que no alcanzó en los peores momentos de los años que siguieron al
de 1840. Las persecuciones religiosas no fueron nunca tan frecuentes ni tan crueles
como lo son ahora, y cada vez van siendo más frecuentes y más crueles.
En las ciudades y en los centros industriales se han concentrado las tropas, que armadas
de fusiles se han enviado contra el pueblo. En algunos puntos ya se han producido
choques y matanzas y en otros puntos se preparan, y su crueldad aun será mayor.
El resultado de toda esta actividad cruel del gobierno, es que el pueblo agricultor, los
cien millones de hombres sobre los cuales está fundada la potencia de Rusia, a pesar de
los gastos del Estado que crecen considerablemente, o mejor dicho gracias a este
crecimiento del presupuesto, se empobrecen de año en año, de manera que el hambre ha
llegado a ser el estado normal, como igualmente el descontento de todas las clases y su
hostilidad para el gobierno.
La autocracia es una forma de gobierno que ha muerto. Tal vez responda aún a las
necesidades de algunos pueblos del África central, alejados del resto del mundo, pero no
responde a las necesidades del pueblo ruso cada día más culto, gracias a la instrucción
que va siendo cada vez más general. Así es que para sostener esta forma de gobierno y
la ortodoxia ligada a él, es preciso, como ahora se hace, emplear todos los medios de
violencia, la vigilancia policíaca más activa y severa que antes, los suplicios, las
persecuciones religiosas, la prohibición de libros y de periódicos, la deformación de la
educación, y en general de toda clase de actos de perversión y crueldad. Tales han sido
hasta aquí los actos de vuestro reinado (...)"

León Tolstoi. Carta al Zar Nicolás II. 16 de enero de 1902.



Pope Gapón

"¡Señor! 
Nosotros, trabajadores de San Petersburgo, nuestras mujeres, nuestros hijos y nuesstros padres, viejos sin recursos, venimos, ¡oh Zar!, para solicitarte justicia y protección. Reducidos a la mendicidad, oprimidos, aplastados bajo el peso de un trabajo extenuador, abrumados de ultrajes, no somos considerados como seres humanos, sino tratados como esclavos que deben sufrir en silencio su triste condición, que pacientemente hemos soportado. He aquí que ahora se nos precipita al abismo de la arbitrariedad y la ignorancia. Se nos asfixia bajo el peso del despotismo y de un tratamiento contrario a toda ley humana.
Nuestras fuerzas se agotan, ¡oh, Zar! Vale más la muerte que la prolongación de nuestros intolerables sufrimientos. Por eso hemos abandonado el trabajo y no lo reanudaremos hasta que no se hayan aceptado nuestras justas demandas, que se reducen a bien poco, pero que, sin ello, nuestra vi da no es sino un infierno de eterna tortura.
En nuestro primer requerimiento solicitábamos a nuestros patronos que tuvieran a bien interiorizarse de nuestras necesidades. ¡Y lo han rechazado! Hasta el derecho de discutirlas nos ha sido negado, so pretexto de que la ley no nos lo reconoce.
La demanda de ocho horas de jornada también fue tachada de ilegal, así como la fijación de salarios de común acuerdo; (...)
Todas estas reivindicaciones han sido rechazadas por ilegales. El solo hecho de haberlas formulado ha sido interpretado como un crimen. El deseo de mejorar nuestra situación es considerado por nuestros patronos como una insolencia.
¡Oh, Emperador! Somos más de 300.000 seres humanos, pero sólo lo somos en apariencia, puesto que en realidad no tenemos ningún derecho humano. Nos está vedado hablar, pensar, reunirnos para discutir nuestras necesidades y tomar medidas para mejorar nuestra situación. Cualquiera de nosotros que se manifieste en favor de la clase obrera puede ser enviado a la prisión o al exilio. Tener buenos sentimientos es considerado un crimen, lo mismo que fraternizar con un desgraciado, un abandonado, un caído. (...)
Tú has sido enviado para conducir al pueblo a la felicidad. Pero la tranquilidad nos es arrancada por Tus funcionarios, que no nos reservan más que dolor y humillación.
Examina con atención y sin cólera nuestras demandas, formuladas no para el mal sino para el bien, nuestro bien, Señor, y para el Tuyo. (...)
Rusia es muy vasta y sus necesidades demasiado múltiples para que pueda ser dirigida por un gobierno compuesto únicamente de burócratas. Es absolutamente necesario que el pueblo participe en él, pues sólo él conoce sus necesidades. No le rehuses el socorro a Tu pueblo. Concede sin demora a los representantes de todas las clases del país la orden de reunirse en Asamblea. Que los capitalistas y los obreros estén representados. Que los funcionarios, los clérigos, los médicos y los profesores elijan también sus delegados. Que todos sean libres de elegir a quienes les plazca. Permite para ello que se proceda a la elección de una Asamblea Constituyente bajo el régimen del sufragio universal. (...)"
Demandas de los obreros al zar / Domingo sangriento. 10 de enero de 1905